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农村居民消费结构与产业结构相关性分析

理论上,我国农村居民消费结构与产业结构存在一定的相关性。本文通过建立模型,运用实证分析方法,阐述了两者之间的关系,为优化和升级我国产业结构,促进我国城市化建设提供了理论依据。_消费结构;产业结构;相关性。长期以来,中国农村人口占很大比例,消费需求保持增长势头。根据中国第六次人口普查数据,截至2010年底,中国农村人口占总人口的49.73%,消费支出近年来保持了10%左右的高增长率。毫无疑问,这些群体的生产生活决策与我国经济社会发展有着密切的联系。

因此,研究农村居民消费结构与产业结构的关系具有重要意义。(2)模型构建与解释;(3)分析消费结构与产业结构的相关性,应建立相应的指标。根据《中国统计年鉴》,中国农村居民消费支出可分为八类:食品、服装、住房、家用设备及用品、交通运输、文化教育娱乐、医疗保健等支出。同上。我们用食品和其他七项支出占总消费支出的比例来衡量消费结构,用三个行业占国内生产总值的比例来衡量产业结构。选择多元线性回归模型,设为:Y为因变量,以三个行业产值占GDP的比例表示,y1、y2、y3分别代表一、二、三个行业产值占GDP的比例。

XI是一个独立变量,它是由农村居民消费支出占总消费支出的比例来衡量的。x1-x2分别表示食品消费、服装消费、居民消费、家用设备和用品消费、交通和通讯消费、文化和教育娱乐消费、医疗保健消费和其他消费的比例。消费支出中的ER消费。它是一个常数项。本文选取的数据来自1997-2011年中国统计年鉴。使用的统计软件为SPSS18.0。为了更好地建立模型,在建模过程中进行了相应的测试。从模型中剔除对因变量无显著影响的自变量(即sig>0.05),只保留对其有显著影响的自变量。

三。估算结果和分析(1)利用SPSS18.0统计软件得出估算结果,对数据进行多元线性回归,剔除对模型不重要的自变量,并将估算结果整理如表1所示。建立如下方程:从该方程可以看出,农村居民的食品支出与第一产业的变化呈正相关,而交通和通信与第一产业的变化呈负相关;从第二产业的变化可以看出,农村居民的食品支出与第一产业的变化呈负相关。农村居民的服装支出、医疗卫生支出与第二产业呈正相关,家庭设备和用品支出与第二产业呈负相关,由方程可知,农村居民的贡献与通信支出呈负相关,与第三产业呈正向变化关系。

表1:模型(2)对应分析的估计结果。根据测算结果,农村居民的交通和通信支出对第一产业的发展有一定的制约作用,但对第三产业的发展有较大的促进作用。这表明,鼓励交通运输业和通信业的消费可以促进第三产业的发展。食品消费对生产的影响小于交通运输消费。可以看出,食品消费占总消费的比重在下降,即将更多的闲置资金用于食品以外的消费,逐步实现消费结构由低水平向高水平的转变,从而带动相应的变化。(六)产业结构。对于二次生产而言,农村居民对家庭设备和用品的消费具有反向变化关系,表明我国农村居民总体消费能力较低,主要是耐用消费品。

农村居民的服装消费促进了第二产业的发展,但不及家庭设备和用品的消费。这也证实了我国第二产业在劳动密集型制造业中的优势,而高端产业发展滞后。农村居民医疗保健消费对二次生产发展具有积极影响,表明农村居民医疗保健消费对我国医药、医疗器械制造等相关产业的发展具有促进作用。从第三产业的角度看,农村居民的交通和通信消费与第三产业有着积极的促进关系。农村居民交通通信费占消费支出总额的比重每增加1个百分点,第三产业占国内生产总值的比重相应变化2.105个百分点。

从分析中可以看出,我国农村居民消费结构与产业结构之间存在一定的相关性,两者相互影响。一方面,我国农村居民消费结构不断优化,通过影响供给结构的变化,推动产业结构的相应调整;另一方面,我国农村居民的总体消费能力也在不断优化。我国产业结构调整的步伐受到限制,有效需求不高、有效需求不足。第四,结论:我国农村居民消费结构与产业结构存在相关性。这为我国大力推进产业结构优化升级,加快城市化建设提供了基础。中国有近50%的农村人口。

加快产业结构优化升级,可以增加农民收入立足点。收入水平提高,消费能力增强。这部分无形消费可以转化,可以促进这个巨大的消费市场的发展,使我国产业结构的调整有一个经济支点,可以促进其优化升级。在产业结构调整过程中,分阶段推进,承担农民工非农就业,解决收入稳定增长的问题,协调非农就业与产业结构调整,优化产业结构。中国产业结构平稳有效地升级。参考苏联《东水》,工业经济学硕士,北京高等教育出版社,2009年。

2、吴定宇、姚传飞、侯本居民消费结构与产业结构的关系分析。以湖南省为例,J.消费经济,2007(5);3李芙蓉,波兰中部。基于VaR模型的湖南居民消费结构与产业结构关系研究,长沙航空职业技术学院,2011,(2)陈金玲。中国农村居民消费结构与产业结构的相互关系:基于Vec模型的实证研究,长沙工业大学学报,2011(5);郑玲丽,冯兵。湖北省农村消费结构对产业结构的影响分析J.经济研究指南,2012(14)。

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信息与电气工程学院举行2018年度党员领导干部民主生活会

根据学校党委《关于召开2018年党员、领导干部民主生活会议的通知》和《形式主义和官僚主义问题专项整治工作方案》的要求,2018年1月16日下午,党中央召开了《关于召开2018年党员、领导干部民主生活会议的通知》。通信学院总支在B18-1019会议室举行了党员领导小组的民主生活。会上,我校副校长朱作福同志出席了会议。交通通信学院党总支高度重视民主生活会议,做好会前准备工作。以民主生活会议为主题,在小组成员认真自学的基础上,理论学习中心小组召开专题学习会,广泛征求教师意见和建议,深入开展了心心相印的谈话,并取得了良好的效果。

STLY编写了该小组的检查材料和个人演讲大纲。在民主生活大会上,丁振华总书记就民主生活大会的筹备工作和民主生活协会2017年纠正措施的落实情况作了简要报告。随后,领导小组从思想政治、精神状态、工作作风、形式主义、官僚主义等方面进行了讲话,并进行了批评和自我批评。朱镕基主席对这次民主生活特别会议发表了评论。他充分肯定了会议的召开,提出了五个要求:一是加强政治理论研究,提高政治地位;二是积极开展调查研究,找出制约高校发展的瓶颈,坚持问题-有针对性,针对发现的问题,明确整改方向,列出整改内容,制定整改措施。

第五,抓好整顿和改革;第三,大胆创新,敢于探索,敢于创新,扎实工作;第四,加强领导班子建设,认真谋划高水平建设,推进党的领导班子建设。第五,加强党风廉政建设,营造廉洁、廉洁的政治生态环境。国际电联党总支将以这次民主生活会议为契机,进一步加强领导班子的自我建设,增强“四个意识”,坚定“四个自信”,勇于面对。以求真务实的作风,坚决贯彻党中央决策部署和学校高层建设,领导广大党员和教师。做好各项工作,努力实现学校的高质量发展。

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我院召开2010年宣传工作会议

2010年4月2日上午,在我院办公楼会议室召开宣传会议。回顾总结2009年宣传思想工作,部署2010年工作,表彰先进单位和先进个人。党委副书记王建强、医院院长包桂南、党总支副书记、思想政治理论课教师、教职员工通讯员等参加会议。宣传部长张振亚主持会议。张部长首先传达了2010年徐州市宣传思想文化工作会议精神,对2009年我院宣传思想工作进行了回顾和总结,并安排了2010年的工作。会议还宣读了2009年宣传工作先进集体和优秀通讯员的获奖决定。

机械工程系等6个单位被授予先进宣传单位称号,王秉义等10名同志被授予优秀教师、通讯员称号。王秘书在会上作了重要讲话。他说,2009年,学院的宣传思想工作在理论武装力量、思想教育、文化建设、新闻宣传等方面取得了显著成绩。在营造氛围、凝聚人心、促进发展方面发挥了重要作用。师生的思想认识和精神面貌发生了重大变化,创造了良好的局面,值得充分认识。王书记指出,新形势要求宣传思想工作不断加强,任务更加艰巨。要做好这项工作,必须从思想上充分认识到它的重要性,不断总结、探索和改进。

按照“高举旗帜、围绕中心、改革创新、服务实施”四个要求,为创建示范性职业院校提供坚实的思想保障、舆论支持和精神动力。d.学院《关于党的建设的意见(2010-2012)》的实施情况。促进高校事业更好更快地发展。。

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数学学院创新班开展爱国主义教育基地参观考察活动

4月26日,数学学院组织2013年班55名学生参观了烈士纪念馆李树勋及其故居,这是爱国主义教育的基础,使学生能获得生动的爱国主义教育课程。上午8点30分,学生们列队到李朔勋烈士纪念堂,仔细听了叙述者的介绍。他们仔细观察每一个展板和橱窗陈列的珍贵图片、物品、手稿、资料和文件,仔细品味李朔勋的作品。烈士伟大、光荣、短暂的一生。李朔云同志对中国共产党的忠诚、对共产主义的坚定信念和不屈不挠的革命精神,深深地印在同学们的心中。

所有的学生和老师都在李树勋的雕像前停下来拍照,缅怀革命烈士的伟大成就。随后,学生们参观了李树勋烈士故居和高州酒业基地。他们喜欢花园般的酒窖,品尝了金坛玉叶酒的原汁原味。最后,学生们来到了规模巨大、势头强劲的高县六湖公园,组织了各种活动。返校后,学生将认真组织参观体验和参观成果,组织专题班会,分享参观考察活动的想法。作为朔训创新班的学生,学生们表达了他们的骄傲。他们决心继承李树勋烈士不屈不挠的精神,珍惜美好的大学生活,负起责任,努力实现伟大的“中国梦”。

这次访问是数学学院的一项特色活动,自该学院成功开设荣誉班以来,每年都会组织一次访问。这次访问的目的是开设专门的班级,让学生了解“成功荣誉”一词的由来,鼓励学生继承革命烈士的遗产,努力学习,成为有才华的人。(贡献/数学学院编辑/邱军制作/张旭东)。

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大型话剧《赵一曼》全省高校巡演在我院圆满收官

12月21日晚,我院三台演播室上演了大型原创剧《赵一曼》。演出前,市委书记蔡乐凯、市委常委、宣传部长李敏作了讲话。宜宾县委副主席王玲、县长刘海昌、县委常委丁英虎、宣传部长张云分别致辞。费和市有关部门的负责人观看了演出。到目前为止,为期一个月的戏剧《赵一曼》已在省立高校巡回演出中获得成功。蔡乐凯在讲话中强调,革命烈士赵一曼在融血融火中创造的红色基因,长期以来被传承和更新,体现了时代的新价值。希望广大师生以宜宾民族英雄为榜样,继承红色基因,弘扬民族精神,坚定理想信念,汲取精神力量,坚定不移地追求理想信念,始终高举理想信念旗帜,吸纳更多的氧气。

M理论,不断补充“精神钙”,坚定跟随党的方向。走,始终保持共产党员的“本心”,自觉成为共产主义崇高理想和中国特色社会主义共同理想的坚定信仰和忠实践行者。李敏在讲话中指出,赵一曼是宜宾近五年创作的一部高质量的大型戏剧。共青团中央把它作为全国优秀文化旅游剧,先后在北京、上海、天津、黑龙江等地进行了50余次旅游。赵一曼在省内高校巡回演出,旨在与学生一道走进英雄,了解英雄,学习英雄,把人生理想融入新时代的伟大蓝图,实现生命在促进民族复兴伟大事业中的价值。

”发誓要做国家,而不是家,过河,过海,走地平线。男人都好吗?女人为什么要出差?别管新的家园,愿温暖中国的血液。赵一曼于1936年8月1日宣判前一晚开始,运用倒叙与叙述相结合的方法,恢复了10至31岁抗日英雄的三维生活和战斗场景。赵一曼从一个活泼淘气的女孩成长为一个知识分子和党员,成长为一个杰出的无产阶级革命斗士和抗日民族英雄。这出戏突出了赵一曼在指挥战斗中的果断,在对付敌人的逼供时的顽强,以及他在地下工作中的灵活性。

它真正再现了革命英雄的成长道路。演出现场座无虚席。宜宾县的当地演员以饱满的状态和真诚的情感,致力于解读烈士悲泣的生活。400多名观众接受了生动的爱国主义教育。他们中的许多人感动得流下了眼泪。演出结束后,观众自发地集体起立,向英雄致敬,向剧院全体工作人员表示衷心的感谢。11月21日,戏剧《赵一曼》大学巡演在西华大学正式启动。先后在成都电子科技大学、绵阳西南科技大学、自贡四川理工大学、泸州四川警察学院等10所高校开展。

本次在我校演出是全省高校话剧巡演的闭幕式工作。(贡献/微博官方摄影/上诉编辑/邱军制作/星岩)。

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试谈防水材料在建筑工程中的应用

    目前我国防水材料在建筑工程中得到广泛应用,所以,怎样做好防水材料的应用是建筑工程中必须面对的问题。 
  关键词防水材料;建筑工程;应用 
  中图分类号K826.16 文献标识码A 文章编号 
  引言 
  随着我国经济的发展,人们生活水平的不断提高,人们对居住环境越来越重视,特别是有关建筑的防水情况。因此,怎样才能把防水材料在建筑工程中应用好,是每个建筑施工单位需思考的问题。 
  一、防水材料的分类 
  新型建筑防水材料主分为四类防水卷材、防水涂料、密封材料和刚性防水材料。防水卷材主应用在工程施工中,如屋顶、外墙等。911 聚氨酯防水材料,含有挥发性毒气,施工求严格,且造价昂贵。新型聚合物水泥基防水材料,材料由有机高分子液料和无机粉料复合而成,融合了有机材料弹性高和无机材料耐久性好的特点,涂覆后形成高强坚韧的防水涂膜,是家庭防水常见的选择材料。在上述防水材料中,防水卷材是应用最广泛的,也是够工程用量最大的,因此防水卷材在我国防水应用工程中占据主导地位。 
  二、防水材料的选择 
  市场上现有的防水材料多种多样,品种复杂,同时也良莠不齐,如何选择防水材料十分关键,因为它直接影响到防水技术的实施效果。实践证明,选择防水材料,必须根据工程的具体情况来,首先选择性能好的防水材料,必须是正规厂家生产,有出厂合格证,材料的稳定性强,在运输和使用方面、以及储存上方便灵活,材料的使用寿命应达到标准,但我们也注重其经济性,选择经济实惠的材料。而根据不同工程的部位、条件和所处的环境以及建筑的等级、建筑功能的需,都需不同的材料,肯定不能一概而论,根据不同的情况采用不同的材料,只有这样,才能起到防水效果。 
  1、建筑屋面防水材料的选择 
  房屋建筑处在自然界中,容易受到阳光、风力、雨水、温度等外在条件的限制,房屋暴露在大气之下,承受着天气变化、热胀冷缩的影响。由于温差作用给建筑建筑结构中,防水层一直处在高应力之下,由此导致建筑屋面防水层提前损坏。为此,我们必须选择持久耐用,性能好的防水材料,同时也应具备一定延伸性和耐热能力。 
  2、地下工程防水材料的选择 
  地下工程由于一直处于潮湿阴暗的地方,加上是水流管道的集中地带,在防水材料的选择上,其材料需具备优质的抗渗能力和延伸率,保证防水层能不渗漏,同时也能抵抗霉烂、腐蚀,使用寿命也长,因为地下工程的施工与维护都比较困难。如果施工中使用具有高分子防水基材,就需选用耐水性好的粘结剂,材料的厚度不能小于1.5mm,亦如聚氨醋、硅橡胶防水涂料等等材料,这些材料的厚度都在2.5mm 以上。 
  3、卫生间防水材料的选择。 
  房屋内部的卫生间面积小,阴阳角多,在选择防水材料时特别注意,应遵守以下原则,选择适合基层形状的变化,同时能有利于管道的铺设,材料必须不渗水,无接缝的整体涂膜。由于卫生间施工本身的特点以及漏水道等项目的施工,选择防水材料时必须注意楼面、地面等各方面内容。 
  三、谈防水材料在建筑工程中的应用 
  1、聚合物水泥基防水材料 
  现行市场上主有两种新型聚合物水泥基防水材料,即通用型GS防水材料和柔韧性JS 防水材料。聚合物水泥基防水材料主适用于室内外水泥混凝土结构、砂浆砖石结构的墙面、地面和卫生间、浴室、厨房、楼地面、阳台、水池的地面和墙面防水,也可用于铺贴石材、瓷砖、木地板、墙纸、石膏板之前的抹底处理,可达防止潮气和盐份污染的效果。使用时经过搅拌、涂刷、养护和检查四个步骤。使用时,先将液料倒入容器中,再将粉料慢慢加入,同时充分搅拌3~5min 至形成无生粉团和颗粒的均匀浆料即可使用。然后,用毛刷或滚刷直接涂刷在基面上,力度使用均匀,不可漏刷;一般需涂刷2 遍,每次涂刷厚度不超过1mm;前一次略微干固后再进行后一次涂刷,前后垂直十字交叉涂刷,涂刷总厚度一般为1~2mm;如果涂层已经固化,涂刷另一层时先用清水湿润。施工24h 后建议用湿布覆盖涂层或喷雾洒水对涂层进行养护。卫生间、水池等部位在防水层干固后储满水48h 以检查防水施工是否合格,轻质墙体须做淋水试验。 
  2、高弹防水 
  高弹防水涂料是以高档丙烯酸乳液为基料,添加多种助剂、填充剂经科学加工而成的高性能防水涂料,是普通防水涂料的升级产品。高弹防水材料具有高度弹性,能抵御建筑物的轻微震动,并能覆盖热胀冷缩、开裂、下沉等原因产生的小于8mm 的裂缝,并可在潮湿基面上直接施工,适用于墙角和管道周边渗水部位。该材料的粘结力强,涂料中的活性成份可渗入水泥基面中的毛细孔、微裂纹并产生化学反应,与底材融为一体而形成一层结晶致密的防水层。材料环保、无毒、无害,可直接应用于饮用水工程。而且由于高弹防水材料耐酸、耐碱、耐高温,具有优异的耐老化性能和良好的耐腐蚀性,能够在室外使用,有良好的耐候性。高弹防水材料适用于屋面和厕浴间、地下室、蓄水池、墙面的防水,防渗、防潮。 
  3、丙凝防水材料 
  丙凝又叫丙凝防水防腐材料,环保无毒,是一种高聚物分子改性基高分子防水防腐系统。加入基料和适量化学助剂和填充料,经塑炼、混炼、压延等工序加工而成高分子防水防腐材料,选用进口材料和国内优质辅料,按照国家行业标准最高等级批示生产的优质产品,列为国家建设部重点推广产品,国家小康住宅建设推荐产品,寿命长、施工方便、长期浸泡在水里寿命在50 年以上。 
  4、聚氨酯防水涂料 
  聚氨酯防水涂料是一种液态施工的单组分环保型防水涂料,是以进口聚氨酯预聚体为基本成份,无焦油和沥青等添加剂,与空气中的湿气接触后固化,在基层表面形成一层坚固的坚韧的无接缝整体防水膜。材料涂膜不仅有良好的柔韧性,对基层伸缩或开裂的适应性强,抗拉性强度高,而且密实,防水层完整,无裂缝,无针孔、无气泡、水蒸气渗透系数小,既具有防水功能又有隔气功能。该中防水材料耐候性好,高温不流淌,低温不龟裂,优异的抗老化性能,能耐油、耐磨、耐臭氧、耐酸碱侵蚀。施工简便,工期短,维修方便。根据需,聚氨酯防水材料可调配各种颜色。由于材料质轻,不增加建筑物负载,因此保质期一般大于5 年。材料设计注重环保性,无毒无味,无污染环境,对人身无伤害。 
  5、JWG-1 型防水材料 
  JWG-1 防水组合是由JWG-1 型渗透式防水剂和JWG-M 型防水膏组成。JWG-1 防水剂是一种无毒、无味、不燃、无污染、环保型高分子聚合物防水材料。具有优良的渗透性、防水抗渗透性、耐腐蚀性、耐磨性及耐候性,施工简便快捷、省人省时省力、造价低、防水效果好,且不破坏原有装饰做防水维修。JWG-M 型防水膏是由JWG-M 型防水固化剂等材料复合调配制成,由白色膏的状防水膏和调节剂组成的无毒、不燃、不发挥的复合型绿色防水材料。适用于屋面、墙面、地下室、卫生间、蓄水池、泳池浴池、外墙体渗漏、窗口渗漏等防水工程。 
  6、JS 复合防水涂料 
  JS 复合防水涂料又称为水泥基聚合物防水涂料、弹性水泥防水涂料,具有有机材料弹性和无机粉料耐久性的双重优点,是建设部推广的新型绿色环保产品。JS 复合防水涂料为水性涂料,无毒、无害,无污染,环保性能优异。其涂膜具有较高抗拉强度,耐水性、低温柔性及抗裂性,可在潮湿基层上施工并粘结牢固。材料使用便捷,配料简单,操作方便,快速冷涂,工效高、工期短,适用于不规则屋面的防水处理,亦可在雨后的屋面立即施工。 
  结束语 
  作为建筑行业的一个重组成部分,建筑防水行业也充分促进了经济的增长,整个行业获得了快速发展的良机,因此,防水材料层数不穷,其应用领域也在日益拓展。 
  参考文献 
  1翟亚涛.新型防水材料在建筑中的应用分析J.科技风,2011,(24) 
  2章震,江尧桐。房屋的防水施工技术及质量控制点J.上海建设科技2012,01 
  3张辉,王颖.新型防水材料在建筑中的应用分析J.黑龙江科技信息,2009,(23). 

  

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外科护理风险因素分析与管理对策的探讨

    目的分析外科护理风险因素,并观察相应管理对策的效果。方法选取2012年1-12月笔者所在医院收治的住院患者260例作为研究对象,回顾性分析患者病历,了解护理工作中所涉及的各种护理风险因素,并将其进行汇总、分类和分析,同时提出相应管理对策并考察其效果。对管理对策实施前与实施后的情况进行评估,观察护理安全事故的发生次数以及原因分类,以考察管理对策的有效性。结果外科护理风险因素护理人员因素、管道因素、院内感染因素、环境因素和其他因素。结果显示,除环境因素外,其他因素实施护理管理对策后的发生率均低于实施前,差异有统计学意义(P<0.05)。结论作为外科护理人员,一方面需对外科护理的高风险性做到准确认识,另一方面也将护理风险因素控制到最低可能,从而防止护理安全事件发生。外科护理管理从护理人员素质、院内环境、护理技术操作和护患沟通等方面着手,排除安全隐患,降低护理安全事故发生率,提高患者对于护理工作的满意度。    关键词 护理风险; 管理对策; 外科    中图分类号 R473.6 文献标识码 A 文章编号 1674-6805(2013)22-0097-02    外科当中患者大多病情严重、变化迅速、容易发生感染,且护理工作当中的不确定因素较多。由于当前人们法制观念的普及和维权意识均有提高,因此患者对于外科护理工作的求也是日益提高。为提高护理人员的护理质量、降低护理纠纷的发生率、降低护理工作中的风险因素,笔者所在医院对外科护理工作中的风险因素进行分析,同时找出管理对策并观察其效果。现报告如下。    1 资料与方法    1.1 一般资料    选取2012年1-12月笔者所在医院收治的住院患者260例作为临床研究对象,其中男140例,女120例;年龄28~78岁,平均(49.1±1.6)岁。所有患者的病历均完整。    1.2 方法    回顾性分析患者病历,了解护理工作中所涉及的各种护理风险因素,并将其进行汇总、分类和分析。    2 外科护理风险因素    2.1 护理人员因素    由于外科护理工作繁重,护理人员分配不足,特别是若一个护士需面对数个危重患者时,更容易发生过失行为;此外,由于医疗技术的不断发展,一些护士对高新技术的掌握度不足,也可能增加风险的发生率;最后由于重症患者一般用药较多,部分护士可能对医嘱出现遗漏或者延误,而导致给药类型和剂量的不足,导致护理风险上升。    2.2 管道因素    外科当中一般进行插管,由于患者躁动,常自行拔管,或者由于体位改变令固定胶带松动,令管道脱出,而再次插管又容易损伤患者的气道等,因此容易引发护理不良事故,导致纠纷1。    2.3 院内感染因素    由于外科手术侵入性操作较多,同时患者由于疾病导致机体免疫力下降,因此容易由于无菌操作的不严格而出现院内感染。    2.4 环境因素    由于洗手间、病房或走道上设施不完善或者湿滑,又或者抢救仪器的异常均可能导致患者出现不安全事故2。    2.5 其他因素    如患者由于意识不清坠床,长期卧床导致压疮,护士单独进行护理操作,或者呼叫系统发生故障等。    3 管理对策    3.1 提高护理人员素质    定期开展培训工作,一方面提高护士的职业道德感和责任心,另一方面增强他们的业务能力培养,定期邀请资深护士开办护理工作坊。同时护理工作当中应该增强风险管理,主动对可能的各种风险护理工作做好充足准备,化被动为主动,实行针对性的加强护理工作3。    3.2 改善院内环境    保持通道畅通,及时搬走障碍物。保持地面的干爽,同时提高浴室洗手间中的安全防护措施。    3.3 严格护理技术操作    严格执行无菌操作技术,按照规章程序操作。尽量降低患者的痛苦,为患者提供更为优质的护理服务。同时对出现输液、输血反应患者的相关物品及时送检,切勿擅自销毁。一旦发生事故,迅速采取措施,不可隐瞒,将患者身体损伤下降至最低。    3.4 加强护患沟通    外科患者病情复杂多变,因此在进行各种护理工作时,应该先告知患者或其家属,以争取他们的支持和配合。尊重患者的知情同意权,以建立良好护患关系的同时将护理风险因素透明化。在平日多与患者家属沟通,争取他们的理解和支持4。    3.5 适切处理护理纠纷    当出现医疗事故时,患者与院方均应该采用法律手段解决问题,院方应该保留相关资料和证据以配合相关调查5。    4 结果    为了解实施管理对策后对于降低外科护理因素的效果,笔者所在医院对管理对策实施前与实施后的情况进行评估,观察护理安全事故的发生次数以及原因分类,以考察管理对策的有效性。结果显示,除环境因素外,其他因素实施护理管理对策后的发生率均低于实施前,差异有统计学意义(P<0.05)。详见表1。    5 讨论    外科当中情况复杂,护理风险因素的辨别与防范是护理工作的一项长期工作。作为外科护理人员,一方面需对外科护理的高风险性做到准确认识,另一方面也未雨绸缪,做到防范的重性,将护理风险因素控制到最低可能,从而防止护理安全事件发生。本次研究也发现,当实施了护理风险因素的针对性对策后,各种安全事故的发生显著降低了6.2%。综上所述,笔者认为外科护理管理从护理人员素质、院内环境、护理技术操作和护患沟通等方面着手,排除安全隐患,降低护理安全事故发生率,提高患者对于护理工作的满意度。    参考文献    1丁常红.外科护理风险因素分析与管理对策的探讨J.按摩与康复医学,2011,2(11)162-163.    2虢英荣.普外科护理的不安全因素分析J.中国保健营养,2013,23(2)809.    3高虹.外科护理潜在危险因素的调查分析J.中国实用护理杂志,2011,27(15)45-46.    4孙春兰.神经外科护理风险分析及对策J.中国医药指南,2012,12(34)356-357.    5俞美定.护理安全隐患的相关因素分析和管理对策J.解放军护理杂志,2004,21(12)70-71.    

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金融危机背景下凯恩斯主义和货币主义的博弈

   提倡政府干预的凯恩斯主义和提倡不受约束的自由市场的货币主义都具有符合现实的理论基础,不可相互否定。通过本轮金融危机,我们看到完全放任金融业发 展的政策是行不通的,但各国政府为应对危机采取的干预措施也带有不少隐患。因此,需多种理论政策的配合使用,根据经济运行的实际情况决定是市场调节多一 点还是政府干预多一点,并在借鉴各种经验的基础上,研究新的理论,寻求新的解决方法。
关 键 词金融危机;凯恩斯主义;货币主义;政府干预;自由市场
中图分类号F091.348 文献标识码A 文章编号1006-3544(2013)03-0027-05
自2008年由美国次贷危机引发的全球金融危机爆发以来,引发了不少对现实政策举措和经济理论的深层思考,其中,关于货币主义和凯恩斯主义的 博弈又成为全球金融界关注的重课题之一。本文将从凯恩斯主义和货币主义此消彼长的演变过程以及二者与20世纪30年代大萧条以来的历次金融危机的关系入 手,对这两大学派主张的救市政策进行具体的剖析和评价,并反思凯恩斯主义和货币主义。
一、凯恩斯主义和货币主义之间的博弈与金融危机
对于引起2008年这场以华尔街为震源的金融海啸的原因,人们的第一反应就是由金融衍生产品和金融创新过度引发的金融泡沫破灭,那么还有什么 深层次的原因吗?是提倡干预的凯恩斯主义还是提倡不受约束的自由市场的货币主义引发了这场次贷危机呢?这两种理论的拥护者对此一直争论不休,并且互相推卸 责任。货币主义经济学家们认为,民主党执政时期的美国政府干预市场运行,让本来买不起房的穷人也纷纷“有其房”,是导致这次危机的根本原因,危机再次证明 了“政府不能解决问题,它本身就是问题的一部分”。凯恩斯主义学者则认为,美联储一直盲目相信市场的正确性,坚持通过大幅降息的方法增加市场流动性,格林 斯潘主义的这种长期低利率政策造成了各种投机性泡沫(房地产泡沫、股市泡沫和信贷消费泡沫等)的形成。对这种互相指责的状态做出实事求是的解析,就必须 分析支配美国政策20多年的经济思想基础。
(一)凯恩斯主义与金融危机
20世纪30年代的“大萧条”,成就了凯恩斯主义。凯恩斯主义是基于“凯恩斯传统”而发展起来的宏观经济学的统称,凯恩斯的著作《自由放任主 义的终结》(1926)和《就业、利息和货币通论》(1936)奠定了这种思想传统的理论基础。其核心思想是为了修补自由资本主义制度的缺陷,政府就必 须终结“自由放任主义”,采取积极的行动,运用扩张性的经济政策,通过增加需求来促进经济增长,使经济走向充分就业的均衡;并运用收入再分配政策,降低财 富和收入的严重不均等程度,以扩大有效需求。由这种思想所引发的“凯恩斯革命”,诞生出“正统凯恩斯主义”。它以“IS—LM”模型作为凯恩斯理论的规范 表达方式,曾在上个世纪五六十年代统治着西方宏观经济学,并且对大萧条后的经济重建和工业化时期的政策有着巨大的良好影响, 以至于有不少学者把“二战”后1950~1973年间发达国家所享有的繁荣在很大程度上归功于凯恩斯主义稳定化政策的直接结果。
但是由于长期推行凯恩斯主义扩大有效需求的经济政策,美国的通货膨胀日益严重,特别是20世纪70年代资本主义经济出现的“物价飞涨与失业率居高不下同时并存”的“滞涨”状态,凯恩斯主义理论对此无法做出合理解释,更不用说提出有效的应对政策了。
(二)货币主义与金融危机
为了抑制通货膨胀和反对国家干预经济,美国经济学家米尔顿·弗里德曼从20世纪50年代起,向凯恩斯主义提出了挑战,创立了货币主义学派,企 图用新自由主义的资本主义形式取代国家管制的资本主义形式,企图重新恢复新古典学派的自由放任政策的思想理论体系,其在理论和政策主张上,强调货币供应量 的变动是引起经济活动和物价水平发生变动的根本的和起支配作用的原因。到20世纪80年代,由于英国首相撒切尔夫人和美国总统里根的推崇,“自由市场至 上” 的货币主义思潮受到追捧,对英、美等国的经济政策产生了重的影响,重新成为了宏观经济界的正统。人们开始赞扬自由资本主义,赞扬自由货币主义大师——弗 里德曼。
到了20世纪末,无论是1994年的墨西哥金融危机、1997年的东南亚金融危机、1998年的俄罗斯金融危机,还是2000年的互联网泡沫 破裂,政府一直盲目地相信市场的正确性,坚持通过大幅降息的货币政策增加市场流动性,这种货币主义政策一直屡试不爽,直至本次次贷危机的全面爆发,人们开 始怀疑这一政策,美联储前任主席艾伦·格林斯潘也不得不承认,推行多年的政策有欠妥的地方。
我们已经看到,2008年的金融海啸比上世纪30年代的大萧条来得更为猛烈, 但近80年理论的扩宽,知识的积累,已使得决策层能更迅速地做出反应。自危机爆发以来,各国政府为了救市,纷纷采取了大量刺激经济的措施,以减小危机对本国经济的冲击。
虽然每次金融危机的起因不尽相同,但造成的后果基本一致,这就是人民拥有的财富骤减。很明显,想挽救危机,我们就必须把人民拥有的财富再增 加上去,或至少改善人们对未来收入的预期。这里我们需从利息理论中著名的费雪方程式 ① 开始分析,财富是未来一连串的年金收入流量的现值,折现率就是利率。从经济学的角度衡量,政府想增加人民财富,政策层面上主有两方面可以做,亦或两方 面一起做。第一方面是从“年金收入”出发,即以宏观经济政策扩大需求,刺激投资与消费,属凯恩斯主义学派的主张;第二方面是从“折现率”出发,推出降低利 率的货币政策,以保障人民的财富不缩水,属货币主义学派的主张。
二、 凯恩斯主义在本轮危机中救市政策的评析
无论是20世纪30年代的大萧条,还是20世纪90年代的东南亚金融危机,亦或是本轮席卷全球的金融海啸,从政治经济学的角度分析,都是市场 机制在自身运行过程中, 出现了与人类社会价值判断相悖的现象,我们称之为“市场失灵”。正如大萧条和东南亚金融危机一样,化解21世纪初的这场全球金融危机,同样需政府的介 入。于是,凯恩斯主义的经济干预政策似乎已经在全世界大行其道,主流媒体更是以“经济自由主义的终结”、“凯恩斯主义的回归”或“复兴”之类的语言来描述 和评论。
  凯恩斯主义学派,又叫作“宏观派”,主张采取扩张性的财政政策,即由政府来扩大支出,刺激需求和消费。 凯恩斯主义认为, 国民收入是由Y=C+I+G+NX决定的,同时这个公式也可以看作是总需求函数。当经济不景气时,内需和外需拉动不足,消费者和生产者支出不振,政府增加 支出,即G增加,Y进而增加。与此同时,根据凯恩斯的消费函数C=a+bY,Y的增加会使C增加,C的增加再次引起Y的增加……循环反复,最终的效果是Y 以数倍于G的初始增加量而增加,这就是所谓的“乘数效应”,这也是凯恩斯主义救市政策的理论基础。
危机爆发以来,采用凯恩斯主义政策救市的典型,当属东亚的中国和日本,两个国家的经济增长都过于依赖出口,内需拉动相对不足,极易受到外部经济环境的影响。但是,由于两国所处的经济发展阶段和面临的制约条件的不同,两国的救市政策又存在着明显的差异。
(一)中国救市政策评析
2008年11月9日, 为了抵御恶劣的国际经济环境对我国经济的不利影响,扩大内需,促进中国经济平稳较快的增长, 中国政府出台了总规模高达四万亿的经济刺激计划。 中国的经济刺激计划一经推出,就引起了全世界的广泛关注,西方的政治家和经济分析师甚至称之为“中国版的罗斯福新政”。
那么, 这种扩张性的财政政策是否能有效地化解此次金融危机呢? 情况恐怕并不像想象的那么乐观。我们可以清楚地看出,凯恩斯主义政策的关键就在于消费函数, 弗里德曼为了反驳凯恩斯的消费函数,在《消费函数理论》一文中提出了“永久收入”和“永久消费”的概念,并指出只有永久性收入与永久性消费之间才存在着函 数关系。很显然,这里政府增加的支出(四万亿),只是暂时的增加,只能增加Y中暂时性收入那一部分,不能增加永久性收入的部分,而暂时性收入与实际消费是 没有直接关系的。政府支出的增加并不能刺激消费。所谓循环反复的链条,就被掐断了。
而如果政府每年都增加政府支出,确实增加了Y中永久性收入的部分,但是这将导致两方面的问题一方面,永久性地增加政府支出,政府必然不能承 受,如果采取增加税收的途径来增加财政收入,那么一来一回,并不能使消费者的永久性收入增加,这是对消费支出的挤出效应。另一方面,政府增加支出,还会挤 占资源,拉高生产素的成本,降低生产者的投资回报,打击投资者的投资信心和积极性,这是对投资支出的挤出效应。
当然,增加政府支出G,一定会直接导致国民收入Y的增加,但是经济学界的人们知道,这只不过是一个关于GDP的数字游戏。中央政府的四万亿投 资基本投向了四个方向一是民生工程,包括保障性安居工程、农村民生工程、农村基础设施建设以及科教文卫事业投资;二是自主创新、结构调整、节能减排、生 态建设;三是重大基础设施建设,包括交通基础设施、铁路、公路、民航、港口以及重大水利工程;四是汶川地震的灾后恢复重建 ① , 具体投资比例见图1。 但是由于公共部门的低效率和有效的监督机制的缺失,浪费的支出也许能够增加GDP的数值,但却不能真正增加一国的实际财富。此外,凯恩斯主义的副作用是可 能导致通货膨胀。 我们不得不说,当下中国正在经历的此轮通货膨胀,与当初的巨资救市计划有脱不了的干系, 这也正是20世纪70年代经济“滞涨”时期凯恩斯主义被货币主义取代的主原因。
(二)日本“紧急应对政策三部曲”方案的评析
本轮金融海啸对出口导向型的日本的经济影响甚至超过了震源所在国,如2008年10月至12月日本的经济增长率为-12.7%, 远低于美国的-6.2%和欧盟区的-5.7%。在这种情况下,日本议会批准了麻生政府的总规模高达75亿日元(约为5.25亿人民币)的“紧急应对政策三 部曲”方案(见表1),其核心内容是增加政府应对危机的专项支出12万亿日元,约占当年GDP的24%; 同时新增63万亿日元的专项贷款和担保额度。 但与中国经济刺激计划不同的是, 日本政府既没有为出口数量锐减的汽车生产行业提供特别扶持, 也没有投资一般只有大型建筑企业才能中标的基础建设项目, 而是将绝大多数的财政专项支出投向了大量的中小企业和普通老百姓,同时对金融领域给予了一定的重视。
由于20世纪90年代日本政府实施的历次基建项目投资的经济刺激方案大多效率低下, 并未对经济的增长起到持续拉动作用, 因此麻生政府在应对本轮危机时,提出了“不以增加短期需求为目标”的指导原则,力求以“结构改革促进经济发展”的方式取代“扩大政府支出刺激经济成长”的 方式。与此同时, 吸取了经济泡沫破灭后在处理银行问题上的教训,采取了金融措施,增强了金融市场的抵抗力。因此,日本政府的应对政策具有关注民生、弱者优先和重视金融的基 本特点。
从实施效果看,学者们普遍认为,在安定民生、避免中小企业大量倒闭以及防止金融业动荡方面,“紧急应对政策三部曲” 取得了一定的短期效果。然而,从就业方面看,效果并不明显,这主是因为该计划对日本雇佣体系的结构并不适用。对于第二阶段中的2万亿日元现金国民补贴, 各界褒贬不一,主张者认为它可以刺激消费,拉动内需;反对者则认为它含有政治色彩,政府的目的在于收买国民的选票。学术界普遍认为这种刺激方式的效果十分 有限,1999年,日本政府曾发放了7700亿日元的消费券,但调查结果显示, 仅有2000亿日元被用于消费,其余的都存入了银行 。
三、货币主义在本轮金融危机中救市政策的评析
货币主义学派认为,利率的变动会影响储蓄和投资决策,而政府通过调整利率水平,也就是我们常说的货币政策,就可以完成宏观调控。货币派主张以 扩张性的货币政策来压低利率,放宽银根,从而稳定人们对财富的预期。他们认为,货币政策比凯恩斯学派的财政政策温和,不会对经济造成很大的伤害。
根据费雪方程式,我们发现,当收入因经济危机而减少时,如果利率不能随之下降,那么财富必然会因之缩水。在这方面,美联储从次贷危机爆发至 今,一直以传统的货币政策来干预市场,而且力度愈来愈大。如图2所示,美联储从2007年9月开始进入降息周期,至2008年11月联邦基金利率下降幅度 达486个基点,自2008年12月以来,为了刺激经济复苏, 美联储就把联邦基金利率下调至0~0.25%的历史低位,2011年8月9日,美联储更是宣布,将把联邦基金利率在0~0.25%的历史最低水平至少维持 到2013年中期,这也标志着美国宽松货币政策的延续。同时,美联储对银行存放在美联储的存款准备金进行支付或上调准备金利息,间接达到实际降息的效果。
  不过,这一决定很快就引起了许多凯恩斯主义学者的反对。
首先,在经济持续低迷的情况下,美联储的降息政策并不一定能改变货币需求的利率系数和投资需求的利率系数,根据凯恩斯的理论,利率是存在下限 的,不可能降低至零以下,当利率已经很低时,再怎么增加货币供给,利率都不能再下降,货币政策陷入“流动性陷阱” 的极端范围中,LM曲线趋于完全弹性,货币政策是失效的。自2008年12月美联储将联邦基金利率下调至0~0.25%的历史低位后, 美国已步入“零利率”时代,因此,普通老百姓不会去购买市场证券,反而会选择持有大量的现金;此外,当投资需求的利率系数非常小时,IS曲线不富有弹性, 即投资对利率的敏感程度很差。因此,即使美联储降低利率,投资也不会增加许多,进而国民收入的增幅也不会很大。如今的美国经济持续低迷,加之投资者的悲观 预期, 美联储想通过降低利率恢复消费者信心进而增加私人投资的政策效果还是个未知数。
其次,美联储无法将货币流通速度固定,其降息政策必将大打折扣。凯恩斯主义认为,通过降低利率提高产业增长率的前提是货币流通速度不变或者其 减慢程度小于央行增加货币供给的程度。因此,美联储在短时间内降低利率,提高货币供给量增长率,未必能提高产量增长率。 如果货币流通速度的降幅大于货币供给量的增幅,产量很可能会减少。
再次,虽然美国的联邦基金利率已近乎0,但这仅仅是银行间的拆借利率,而实际影响消费和投资支出的则是借贷利率, 现在美国的贷款利率仍高企于6厘左右,信贷总额不上去,何以增加收入预期?扩张性的货币政策无法将贷款利率压下去,并不是因为已经低到无法再降低的利率水 平, 而是由于贷款利率的决定取决于两方面一是资金供需所决定的纯利率;二是弥补违约风险的风险贴水。在经济危机时期, 由于人们的悲观预期和确实存在的众多实体经济破产倒闭的事实,使违约风险大大增加,从这个角度考虑,贷款利率没有降低的空间,反而有上升的可能性。
当然,如果美联储强有力地推行扩张性的货币政策,有效的货币供应量还是能增加的,但是显然,这会使基础货币的供应量(M0)急剧增加,一旦货 币政策真的起到了“信贷扩张”的效果——成功扭转了人们的悲观预期,重新激活银行的借贷活动,货币乘数大幅上升, 发挥作用——数倍于M0的M2再次成为有效的货币供应量,严重的通货膨胀将不可避免。所以说,如果宽松的货币政策能够解决美国目前的困境,有很大的可能会 带来新的麻烦——通胀严重、债券大跌,而在利率大升的情况下美元难以遏制贬值的趋势。
四、对凯恩斯主义和货币主义的反思
随着经济全球化的不断深化,经济危机的传导速度越来越快,波及范围也越来越广,然而我们似乎却越来越不能找到一种完美的理论来解释并化解它。
(一)对凯恩斯主义的思考
我们分析和评价了中日两国应对金融危机的方案,虽然两国都取得了一定的政策效果,但并不是那么乐观。由此可见,凯恩斯主义学派只能在短期内取 得政策效果,过渡性地或暂时性地增加人民的收入,短暂地增加就业机会,并不能从本质上扭转收入与财富的恶性预期,而且从长远看来,极有可能由于通货膨胀的 加剧,造成财富的进一步缩水,所以,宏观派的政策并不是复苏经济的长久之计。
通过这次金融危机,我们需认清什么才是真正的凯恩斯主义,弄清凯恩斯理论的内涵,不能盲目的依赖,不能一遇到经济下滑就通过扩张性的财政政 策刺激经济。由于“抗药性”的存在,需的财政投入规模将会越来越大,当政府无力承担之时,经济将会陷入完全瘫痪。凯恩斯主义的经济政策,曾经给经济危机 带来希望, 保持了战后西方市场经济国家长时间的经济繁荣, 然而最终也带来了通胀和失业同时上升的经济“滞涨”现象。
(二)对货币主义的思考
提倡“市场原教旨主义”的货币主义,重视市场的自动调节作用,主张限制或取消政府干预经济生活,这必然会带来许多难以克服的隐患和难题不加 监管的收入分配和收入差距扩大带来的贫富两极分化和由此引发的社会矛盾和冲突; 低利率和信贷盲目扩张及全民负债超前消费带来的低储蓄、 高消费隐患等等。
货币主义曾使经济学回归到市场调节, 也曾允诺给人民带来稳定与幸福,给经济带来效率和繁荣,给世界带来和平与发展。但是事实证明,货币主义经济金融政策,不仅给实体经济带来了贫富分化、生产 停滞,而且在虚拟经济领域也积累了大量的金融风险;不仅增加了金融危机发生的频率,而且一次比一次更有杀伤力,给全球经济金融带来了动荡不安。
因此,通过本轮金融危机,我们看到完全放任金融业发展的政策是行不通的。 货币主义金融理论在实践中的政策失灵会影响到一系列金融举措的实施效果,我们应该批判地吸收其观点,更全面地认识货币主义。
其实,无论是凯恩斯主义还是货币主义,本来只是一个学术上的问题, 不过是市场调节多一点还是政府干预多一点的问题, 这也或多或少与各国的国情有摆脱不了的干系。对这二者,我们既不能全盘否定,也不能完全拿来。在当前的社会,我们需多种理论政策的配合使用, 并且在借鉴各种经验的基础上,研究新的理论,寻求新的解决方法。只有这样, 全球经济才不会一次又一次受到金融危机的摧残。
参考文献
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5胡代光. 凯恩斯主义的发展与演变M. 北京清华大学出版社,2003.

  

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以课堂游戏促进小学低龄儿童未来情景思维能力的发展  〔〕

  〔〕未来情景思维是将自我投射到未来以预先经历未来事件的能力。它是儿童想象力和时间顺序知觉能力的结合,既具有逻辑性又具有创造性。在小学低龄 儿童的课堂教学中,教师通过游戏情境进行教学,不仅能活跃课堂气氛,而且能发挥儿童的主动性和主体性,更能够锻炼和发展儿童的未来情景思维能力,从而为儿 童创造力的发展打下良好基础。
〔关键词〕小学儿童;未来情景思维;课堂游戏;想象力
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕A
〔文章编号〕1671-2684(2013)10-0004-04
儿童的想象力不仅是智力发展的必组成部分,还是进行创造性活动的基础1。它是儿童的天性2,不仅贯穿于儿童的生活情节中,而且对知 识的理解和学习具有促进作用1。游戏与儿童想象力的发展有关,因为游戏在很大程度上就是一种假想,它能够为儿童营造一个属于儿童本身的梦想世界 2。儿童在游戏中感知和认识身边的环境,发展自己的动作技能和思维想象能力。没有想象力,就没有创造力3,充分地发展想象力能为个体以后创新能力 的发展打下基础。未来情景思维能力是想象力在时间性和逻辑性上的体现,提高小学低龄儿童的未来情景思维能力有助于他们掌握时间规则及培养逻辑性。
一、未来情景思维的概念
(一)未来情景思维的提出
未来情景思维由阿坦斯和奥尼尔(Atance & O’Neill)在2001年提出,指人在心理上将自我投射到未来以预先经历未来事件的能力4。为了更进一步了解未来情景思维,必须先了解以下两个概念。
第一个概念是图尔文(Tulving)提出的情景记忆(episodic memory),它指的是记忆个人生活事件并回到过去以重新经历过去事件的系统5。之后,他在2002年进一步提出了情景记忆的三个素自我 (self)、自我觉知(autonoetic awareness)和主观时间(sense of subject time)6。
另一个概念是心理时间之旅(mental time travel)。它是由萨德多尔夫和科尔包罗斯(Suddendorf & Corballis)于1997年在图尔文情景记忆的基础上提出来的,指人类在心理上把自我投射到过去以重新经历过去事件,以及把自我投射到未来以预先经 历未来事件的能力7,8。
从以上两个概念可以看出,心理时间之旅包含情景记忆和未来情景思维。也就是说,指向过去的心理时间之旅即为情景记忆,而指向未来的心理时间之旅则称为未来情景思维。
(二)未来情景思维的内涵
阿坦斯和奥尼尔在图尔文情景记忆三素的基础上定义了未来情景思维,即在头脑中想象自己进入未来情景(自我投射),并预想和经历未来事件过程 的能力9。他们认为未来情景思维的本质就是自我觉知和自我投射7。前者保证了未来情景思维能否实施,后者区分了未来语义思维(知道未来事件是什 么)与未来情景思维(将自我投射到未来)。比如一个小姑娘知道今天下午妈妈带她去爷爷家,如果她仅仅是知道而没有想象自己下午到了爷爷家后的情景,那 么她所具有的只是未来语义思维,而非未来情景思维。
二、引发儿童未来情景思维方法
心理学工作者在引发儿童未来情景思维时,通常使用两种类型的任务,即言语任务与行为任务,每一种任务又衍生出若干种不同的研究范式。
(一)言语任务
此类任务的思路是让儿童与主试进行大量对话,并且将儿童在对话中出现的表征未来与表征不确定性词汇的质和量作为界定儿童是否进行了未来情景思 维的指标。即,如果儿童能够在对话中运用与未来(将、打算等)或者不确定性(可能、大概、也许等)相关的词汇,那么就表明儿童已经出现了对未来的理解 ——未来不是对过去的简单重现,而且在本质上是不确定的7。下面将介绍两类典型的范式。
1.“提问—回答”法
哈德森(Hudson)等人让一组3~5岁儿童提供去海滩玩和购物时的脚本(如,你能告诉我你去购物时会发生什么吗?),而让另一组儿童提供计划(如,你能告诉我你去购物的计划吗?)。由此即可评估他们是否表现出了未来情景思维以及未来情景思维的发展水平。
巴斯比和萨德多尔夫(Busby & Suddendorf)则通过让3~5岁儿童在报告他们昨天做过的事情的同时,报告他们明天打算做的事情(由家长评定所报告内容的可行性),以考察其指向未来的心理时间之旅能力的发展。
2.创设情景法
还有研究者发展出了区别于上述两种“提问—回答”模式的研究范式——创设故事情境。其经典的任务范式是旅行任务(trip task)。阿坦斯和奥尼尔假设儿童去旅行,并且给他们提供八种物品让他们选择其中的三种以备旅行时使用,并让他们解释选择那些物品的原因7。这八 种物品反映了未来自我需的四种情形(1)果汁和葡萄干,用来应对未来可能出现的饥渴的生理状态;(2)太阳镜和创可贴,用来应对未来可能出现的身体创 伤;(3)书和泰迪熊,用来应对未来可能出现的情绪状态,如无聊时需有一些事情做;(4)电话和钱,用来应对可能出现的紧急情形。研究者认为,如果被试 在解释中包含未来取向的词汇(如,将、当……时等)和不确定性的词汇(如,或许、如果、可能、万一等),则说明他们运用了未来情景思维。
创设情境的方法相比之前的“提问—回答”具有很大的进步。但是同样存在缺陷,那就是儿童的语言表达能力还有很大的局限性,容易产生误解,而且 不同儿童的语言表达能力有差异。有的儿童可能已经拥有未来情景思维的能力,但是在言语水平上却没有体现出来。这就促使了行为任务的出现。
(二)行为任务
行为任务吸收了语言任务创设情境的优点,但是强调通过在创设的情境中观察儿童的行为表现,来推测儿童未来情景思维能力的发展。阿坦斯认为,人 们现在的某些行为反映了他们对于未来的思考,可以作为人们进行未来情景思维的行为指标7。例如,某人正在完成老师布置的作业,突然有朋友叫他去打羽毛 球,考虑到如果去打羽毛球就不能完成老师安排的作业,于是他就拒绝了朋友的邀请。“拒绝以及对拒绝的解释”就是未来情景思维能力的指标。下面具体介绍两个 范式。
  1.建塔任务
建塔任务的主流程是(1)实验者用四个不同颜色的方块在儿童面前呈现出一个塔的形状(底层两块,中层和上层各一块),儿童坐在桌子的另一 侧观察,实验者位于儿童的左手边。(2)实验者求儿童在自己面前重现实验者刚刚摆好的塔,必须与实验者的塔一模一样。可利用的方块放在儿童的左手边,用 透明的杯子罩着,儿童必须告诉实验者需哪个颜色的方块,然后由实验者递给儿童。(3)儿童在向实验者索方块时必须回答为什么用这个方块。
该任务的优点是,只有一种解,即儿童只有认识到必须先摆好下面的方块才能继续摆放上面的方块,这种由空间位置导致的时间顺序是惟一的,也是考 察儿童未来情景思维能力的重指标。儿童必须在向实验者索方块时就想好方块的摆放顺序及位置。如果儿童能正确完成此任务说明儿童具有未来情景思维的能 力。该任务的缺点是儿童可能受先前经验的干扰,比如儿童有玩积木的经验,故而在建塔任务中虽然完成了任务但是却没有对未来的思考。
2.吹球任务
针对建塔任务的缺点,拉塞尔、阿莱克西斯和克莱顿发展了吹球任务。该任务的前提是确定儿童没有玩过此类游戏,即实验任务对儿童来说是新异 的。任务的主流程是(1)实验者教儿童在一个特制的台子(台子两侧有高低不同的台阶,漆以不同的颜色,红色一侧台阶高,蓝色一侧台阶低)上玩耍吹球游 戏,即用一根吸管把乒乓球吹到对面的球门里。任务必的道具包括一根吹管、一个乒乓球还有一个垫脚用的箱子。儿童站在红色一侧开始游戏。(2)当儿童学会 了这个游戏后,实验者告诉儿童明天还继续玩这个游戏,但是说明儿童换到蓝色一边去。实验者保证儿童听懂了。(3)实验者让儿童挑选明天玩耍时需 的道具一共有六种,吹管和垫脚箱子是目标道具,另外四种道具为干扰道具(乒乓球一直都有提供),并求儿童解释原因。
选择吹管作为目标道具是为了保证儿童学会玩这个游戏,垫脚箱子则作为对儿童是否产生了未来情景思维的考察物。如果儿童选择了垫脚箱子并且正确 地解释了原因,那么我们就可以肯定儿童产生了未来情景思维,因为儿童只有将自我投射到明天的游戏事件中才会发现自己的身高不足以够到实验台面,必须借助某 种东西。
吹球任务有两个优点。第一,有效解决了建塔任务的缺点。儿童的任务熟练度不再影响自我投射的引发。只保证儿童明白任务的求即可,吹球游戏 本身的熟练度和表现不是很重。第二,很好地解决了自我投射的问题。儿童如果正确选出垫脚箱子,就必定需将自我投射到未来任务情景中,从而意识到自己 身高不够会成为游戏的障碍。
三、课堂教学中运用两类任务设计游戏的例子
从上面的描述中可以看出,不管是言语任务还是行为任务都存在缺点。归纳起来有如下三点(1)儿童可能具备了未来情景思维能力,但是因为言语 能力不足导致表达不清楚;(2)儿童的行为可能受先前经验的影响,从而表现的不是未来情景思维而是记忆力;(3)某些任务对年幼儿童来说有难度。但是,需 注意的是这些缺点是针对3~5岁儿童而言的。当这些任务用在六七岁的儿童身上时,缺点会因为儿童言语能力和智力的发展而逐步消失,优点——基本能保证儿 童产生未来情景思维——则保存了下来。这就是小学教师能够借鉴这些范式来设计课堂游戏的依据所在,下面举三例说明。
(一)语文课上运用“提问—回答”法设计游戏
低年龄段语文课的很多教学内容都适合进行故事教学,但是以往的故事教学往往忽视了儿童在其中的主体性和主动性,仅仅是教师在给儿童讲故事。这 里提倡的是教师可以引导儿童进行故事创编。也就是教师基于适当的教学内容与儿童共同编故事,引导儿童注意故事事件的先后顺序,并让儿童解释清楚原因。这不 仅能够加强儿童对时间顺序的理解,而且能培养他们的言语表达能力,还能锻炼他们的未来情景思维能力。
例如,教科版一年级上册的一篇课文《风姑娘送信》就可以将角色扮演和故事创编结合起来进行课堂教学。在课堂上,教师可以鼓励儿童扮演秋风、落 叶、青蛙、燕子等不同的角色,还可以依据小朋友的兴趣加入课文中没有的角色,围绕课文主题进行游戏。在游戏中,教师可采用探究式和开放式的提问来训练儿童 的思维。比如,风姑娘的信会不会寄丢呀?风姑娘在寄给青蛙的信上都说了些什么呢?收到信后,青蛙都会想些什么、做些什么呢?诸如此类。教师提问的目的是让 儿童在角色转换中进行多角度的思考,形成独特的思维方式,最终有助于形成创新思维。
(二)英语课上运用创设情景法来设计游戏
英语课上,教师为了避免学单词的枯燥无味,可通过比赛画图的游戏方式,用简单的图画来帮助理解单词和记忆单词。例如,给图画人物戴上草帽或摇 扇子表示hot,给图画人物穿上大棉衣或戴上围巾表示cold,给图画人物穿雨衣或打雨伞表示rainy,给图画人物戴上纱巾或风吹树枝左右摇摆表示 windy,给图画人物戴上墨镜表示sunny。
在此基础上,教师可以依托本节课所学习的内容,创设一个发生在未来某一天的大情景,引导学生用有限的单词编成在大情景下的小故事,并且故事 中出现学生自己。这样,不仅教师能够以有趣的形式完成教学任务,而且学生也乐意去配合,更关键的是能够锻炼学生的逻辑思维能力和未来情景思维能力,进而 促进他们创新思维的发展。
(三)美术课上运用建塔任务来设计游戏
儿童的年龄特征决定他们对世界的认识是感性的、具体的、形象的。思维需动作的帮助,他们对物质世界的认识必须以实物为中介。可触摸、变形的游戏材料是儿童认识身边世界的捷径。美术课特别适合开展这类游戏活动。
建塔任务带来的最大启示就是在游戏中注重顺序性。顺序性是未来情景思维的重成分。美术课教师当然也可以在教学中利用图画、橡皮泥、积木、折纸等方式引导儿童进行故事创编,但是此类有大量实物可利用的课程更适合培养儿童在制作过程对步骤顺序性的感知。
  例如,教师可以在课上开展小竞赛,看哪位小朋友又快又好而且步骤不重复地完成某一作品(房子、汽车、人物)。在这个过程中,儿童可以充分地加工手上的 材料(橡皮泥、折纸等),这不仅是他们感知世界的方式,而且教师从中也能够看出儿童所理解的世界是什么样的,同时也能够激发儿童的想象思维。如果离开了具 体的团、压、捏、拍等操作,就不可能伴有大量的想像过程。经常进行这样的手工制作,不仅可以锻炼儿童创作新形象的能力,而且能促进他们对新事物丰富奇特的 想象,培养他们的发散性思维和创造力1。
四、总结
儿童对游戏总是乐此不疲。儿童之所以喜爱游戏,是因为游戏具有享受功能和教育功能。他们在游戏过程中,身体和精神上能够得到放松。在游戏的氛围中,他们的创新意识极易被某件小事物启发而生。
教师在进行游戏教学时需注意以下三点(1)较小年龄的学生注重日常生活主题的游戏,而大龄的学生则应更多地选择社会关系主题的游戏; (2)思维能力是多种多样的,未来情景思维特别强调时间顺序,这种时序信息的推理对未来情景思维能力是非常重的,而且对未来事件的空间推理以及心智化过 程本身就与自我投射有着密切的关系,因此,教师在设计游戏时如果加强对儿童未来情景思维能力的锻炼,就一定强调事件在时间上的逻辑顺序;(3)在教学 过程中,教师正确的评价、适当的表扬和鼓励,都能激发儿童在游戏中表现自己的主体地位,充分地理解、鼓励儿童,使儿童充满自信,而当儿童产生了非常奇特 的想象或异于常人的行为时,不急于评判或压制,而合理探究,适时引导,不使儿童的积极性受到伤害。
主参考文献
1李蕾.让梦想飞——浅析3-6岁幼儿想象力的特征及培养J.科学与财富,2011,1051-52.
2张洪涛.想象儿童最美的思维游戏——游戏情境想象作文《猎人与小鸟》教学实录与反思J.中小学教学研究,2012,8.
3刘宏森.想象力创新能力培养的“切入口”——青少年创新能力培养途径分析J.山东省青年管理干部学院学报,2007,1.
4Atance,C.M.,& O’NEILL,D.K..Episodic future thinkingJ.Trends in Cognitive Sciences,2001,5(12)533-539.
5Tulving,E..How many memory systems are there?J.American Psychologist;American Psychologist,1985,40(4)385.
6Tulving,E..Episodic memoryFrom mind to brain J.Annual review of psychology,2002,53(1)1-25.
7白文,王美芳,闫秀梅.儿童心理时间之旅的发展 J.心理科学进展,2009,17(5)983-989.
8Suddendorf,T.,& Corballis,M.C..Mental time travel and the evolution of the human mind J.Genetic,Social,and General Psychology Monographs,1997,123(2)133-167.
9Ford,R.M.,Driscoll,T.,& Shum,D.,et al.Executive and theory-of-mind contributions to event-based prospective memory in childrenExploring the self-projection hypothesis J.Journal of Experimental Child Psychology,2011.
(作者单位浙江师范大学教师教育学院,金华,321004)
编辑 / 杨 怡 终校 / 于 洪

  

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试论初中教育阶段德育教育方法的探究

   随着新课改的不断深化,初中德育教育显得尤为重,德育教育是加强初中生综合素质培养的有效手段。在传统的评价标准里,通常都会使用分数来判定一个学生的好坏,可是分数并不能够完全体现出中学生其他方面的表现,因此加强对中学生的德育教育,对初中生进行综合素质评价。德育教育便是注重对中学生综合素质培养的有效方法之一,本文会从社会、家庭以及学校三方面入手,阐述德育教育方法,进而提升中学生综合素质。 
  关键词中学生;德育教育;方法;探索 
  中图分类号G622 文献标识码B 文章编号1672-1578(2014)01-0038-01 
  随着新课改的不断深化,加上社会主义精神建设的不断发展,初中教育早已和传统的应试教育有了本质区别,对于初中生的教育而言,不会只限于停留在分数方面,而是更加注重对德、智、体、美的培养,对于中学生而言,正是心理以及生理发育的重阶段,在这个阶段的中学生很容易受到外界影响。所以,初中教育阶段是培养学生德育教育的最佳阶段,不断加强对中学生公德、道德的培养,在初中教育阶段帮助每一位中学生树立一个良好地人生观以及价值观。而在这个时候,学校、社会以及家庭对于中学生而言起到至关重的作用,只有当这三方面相互协调,找出德育教育的方法,才能进一步提升中学生的综合素质培养。 
  1.通过社会对初中阶段德育教育进行培养 
  在初中教育阶段,德育教育会直接受到社会各方面的影响。现如今,随着我国社会精神文明建设的不断加强和提高,越来越重视对公民道德文明的建设,与此同时,也为我国初中教育的德育教育创建了良好环境。 
  第一,我国对中学教育进行了改革,除了注重对中学生智力的培养教育之外,更加注重对中学生综合素质的提升,重视公民道德建设的培养,这种教育方针对中学的德育教育起到至关重的作用。第二,国家通过各种渠道,例如图书、电视、广播等各种方式潜移默化的向中学生们灌输德育教育的重性,求中学生更好的学习公民道德;第三,社会求中学生注重爱国主义精神的培养,树立良好的人生观以及价值观,从根本上激发出学生对爱国主义情感,陶冶自己的道德情操。 
  2.在学校中对学生德育教育进行培养 
  对于学校而言,它是中学生德育教育阶段的一个重途径,在整个初中阶段都起到了至关重的作用,所以,学校应当和社会相互协调、相互配合,除了家长在家庭中对中学生进行公民道德培养之外,还应当注重中学生在初中阶段的公民道德培养,提升他们的综合素质。 
  首先,老师在课堂上潜移默化的将学生带入公民道德培养的学习中来,正确引导中学生学习公民道德。在教学上不断凸显公民道德培养的重性,除了对原有的教学方式进行改变之外,还应当创新课本教学,利用现代教学手段,例如多媒体、计算机等将书本上的知识与公民道德融为一体,增强学生公民道德的学习意识。其次,学校可以组织学生定期观看爱国主义教育影片或者参加一系列社会公益活动,让中学生亲身体验,在体验中树立一个良好地价值观以及人生观。与此同时,老师还应当积极鼓励学生参与这些活动,并给予适当的肯定和表扬,调动起他们的积极性,踊跃参与其中。最后,可以在校内开设公民道德宣传专栏,让学生在浓郁的道德学习中成长,在此基础上,学校还应当注重家长对学生道德教育培养的重性,经常与学生家长保持联系。 
  3.让父母对学生进行德育教育 
  俗话说,父母才是孩子最好的老师,父母的一言一行都会直接影响中学生的德育教育工作。家长是中学生模仿的对象,所以,家长应该在中学生德育教育方面树立一个良好地自身形象。 
  在生活中,家长首先就应当重视中学生的德育教育,做到尊老爱幼,将这种意识潜移默化的灌输给自己的孩子,当孩子犯错时,不能使用传统的打骂教育,这样会让学生内心出现逆反心理,而是进行耐心说教,让学生知道这样做错在哪儿,最终使其自我改正。在此基础上,家长对学生的宠爱应当适度,不能过分宠爱,应当让学生参与到劳动中去,在劳动中学到更多的知识,使他们深切体会到劳动的辛苦。与此同时,家长可以带领学生进行各大公益活动,使学生通过这种方式来帮助和关心别人,进而提升学生的综合素质以及道德教育素质培养。 
  4.初中教育阶段开展德育教育的有效方法 
  想在初中阶段搞好德育教育工作,首先应当在班级中营造一个良好地活动范围,以集体的方式进行德育教育。通过集体,可以深化老师与学生之间的友谊,让学生建立对自己班级的责任感以及荣誉感。具体有以下方法 
  4.1 在班级中开展各种活动,特别是注重实践性较强的课外活动,使学生亲自动手,充分培养他们的实践探索能力以及思考能力。在此基础上,可以让中学生的情商得到充分发挥,提升中学生的自身能力。这种良好品质的形成有助于中学生日常生活以及学习。在校园内,学校可以大力宣传爱国主义精神、心理教育以及励志教育,使中学生能够寓学于乐,潜移默化的把这种德育教育知识灌输到中学生脑海中。 
  4.2 在加强中学生德育教育时,以引导为主。对于中学生而言,正是他们青春期反映最为强烈的一段时期,德育工作做到因时制宜。德育教育的最终目的,是帮助学生认清自我,知道自身的不足之处,并加以改正。老师在进行德育教育工作的同时,应当和学生多加沟通,了解学生的自身情况。 
  4.3 在进行德育教育工作的同时,老师应当为学生创建情境教学,时刻监督学生的行为规范,提升他们的自我控制以及自我驾权能力。为了可以在学生中找出具有组织能力的领导者,并帮助老师在德育教育过程中起到良好的导向作用,可以根据实际情况,对学生分配相应的工作。与此同时,求老师也以身作则,用自己的良好形象来影响学生,让学生打心眼里认同德育教育。建立一个德育教育立体的教育系统。 
  参考文献 
  1 李洋.德育教育方法探索J.中华少年研究青少年教育,2011(12)443-443. 
  2 徐文静.创新德育教育方法J.南北桥,2012(6)129-130. 
  3 陈玮.浅谈德育教育方法的多样性J.都市家教下半月,2012(5)109-109. 
  4 江超.谈新时期高校德育教育方法创新J.长春工业大学学报社会科学版,2013,21(5)152-153.

  

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